Годинама се спроводе истраживања како би се разумело да ли извршне функције се могу обучити и под којим условима. О томе смо често разговарали, како у вези са предшколским узрастом (на пример овде), оба у односу на школско доба (на пример овде).

Видели смо да би могле да буду важне позитивне последице и у математичком пољу (вртићу основној и средњој школи) је у разумевање текста.

Несумњиво, оне усредсређене на радна меморија то је третман извршних функција чији су ефекти највише оцењени. И није случајност што смо их ставили на располагање многе апликације на мрежи за оспособљавање радне меморије у многим случајевима на основу ње доказ из научне литературе.


Данас смо додали још једно дело знању о овој теми.
У научном чланку објављеном 2019. године[КСНУМКС] тестирана је занимљива хипотеза: да ли лечење налик игри чини ефикаснијим?

Истраживање

Да одговоре на ово питање, Јоханн и Карбацх[КСНУМКС] подвргнули су се великом броју деце различитим тестовима ради процене извршних функција и учења у школи (читање и математика); касније су подељени у 7 група:

  • 3 групе су прошле обуку о одређеној компоненти извршних функција (инхибиција или радна меморија или когнитивна флексибилност);
  • 3 групе су биле подвргнуте истом тренингу, али са разиграном обличјем, сличном видео играма;
  • једна група није спровела ниједну обуку.

На крају обуке (тј. После 21 сесије лечења) сви су поново оцењени да би приметили било каква побољшања и разлике међу групама.

Шта је примећено?

склони свака група је добила побољшања у обученој компоненти извршних функција (упоређујући ефекте са контролном групом, односно оном која није спровела ниједну обуку), без разлике у перформансама између деце која су прошла стандардну обуку и деце која су користила програме са разиграном обличјем.

Разлике су се појавиле у другим аспектима:

  • Деца која су користила разиграна верзија тренинга су навели да су мотивисанији за наставак тренинга.
  • Увек деца која су користила разиграна верзија тренинг је показао најдоследнија побољшања у школском учењу у погледу читања; нарочито они који су прошли повећање когнитивне флексибилности или инхибиције такође су добили побољшања у разумевању текста, док су код оних који су тренирали инхибицију примећена побољшања брзине читања.

У закључку ...

Као што је речено у претходним чланцима, чини се да обука извршне функције помаже у побољшању школског учења (као и у побољшању директно оспособљене функције). Нарочито, ако смо раније видели позитивне ефекте побољшања радне меморије, у овом случају уочавамо могућу корисност и у тренингу инхибиције и когнитивне флексибилности.

Надаље, имајући у виду већу мотивацију коју декларишу деца и већу генерализацију резултата, врло је важно уложити време и енергију у покушаје да се третмани ангажују (забавно!), како да се повећа сарадња младих пацијената и повећа вероватноћа да се виде побољшања.

Као што се често дешава, и у овом случају захтевамо опрез у тумачењу резултата; у овом случају, у ствари, истраживачи су оставили многе сумње због постављања својих истраживања: пре свега, контролна група је била „пасивна“, па није могуће утврдити колико су специфични ефекти обуке; Даљња сумња односи се на чињеницу да истраживачи нису успели да процене било какав „трансфер“ ефекат (на пример, ко је тренирао инхибицију такође побољшао радну меморију?); Коначно, није јасно зашто, иако је обучавао исте когнитивне функције (инхибиција или радна меморија или когнитивна флексибилност) и добијао исте резултате на тестовима извршних функција, само је група „играча“ постигла побољшања вештина које нису директно обучене. (брзина читања и разумевања текста).

Упркос управо споменутим ограничењима, ово истраживање нас суочава са важним размишљањем о нашем клиничком раду: када радимо са децом, колико времена посвећујемо њиховој мотивацији? У безброј сате проведених у планирању и креирању персонализованог тренинга о карактеристикама детета, колико простора остављамо за бављење активностима? Дајемо ли игри довољно значаја?

Сигурни смо да многим професионалцима нису била потребна посебна истраживања како би замислили колико је важна мотивација деце у нашем раду. Имати потврде и храну за размишљање у сваком случају, увек је корисно у нашем раду.

Можда ће вам се такође допасти:

библиографија

Започните куцање и притисните Ентер да бисте претражили

greška: Садржај је заштићен !!
функције читања и извршне функцијеРадна меморија и фонолошка свест