Већ смо разговарали о улози извршних функција у предвиђају школске резултате и комбинована радна меморија и обука за рачунање. Данас ћемо, међутим, испитати студију Вел и колега (2018) [1] који су је прегледали однос између извршне функције и касније математичко учење, са четворогодишњом лонгитудиналном студијом кинеске деце.

Полазећи од Мииаке модела [2], истраживачи су размотрили три подкомпоненте извршних функција:

  • инхибиција: способност сузбијања импулса и небитних информација
  • еластичност: способност примене различитих понашања на основу промене правила или врсте задатка
  • радна меморија: способност складиштења и обраде информација током кратког временског периода

Студија пратила 192 кинеске деце другог разреда током четири године, на крају којих је само 165 наставило да учествује у студији. Процјене извршних функција извршене су са:

  • Планиране везе (ЦАС батерија) за флексибилност
  • Експресивна пажња (ЦАС батерија) за инхибицију
  • Обрнути број распона (ВИСЦ батерија) за радну меморију

Анализа података, без осталих измерених параметара, попут невербалне интелигенције, брзине обраде и осећаја броја, показала је да су све три подкомпоненте извршних функција међусобно повезане, али предвиђају различите аспекте. Нарочито:

  • Чини се да радна меморија само предвиђа раст тачности у прорачуну
  • Инхибиција и радна меморија су у корелацији са почетним нивоом брзине рачунања, али не и његовим растом

Упркос неким разликама између кинеског и италијанског школског система, ово су први подаци који нам омогућавају да идентификујемо специфичне компоненте које се играју у различитим вештинама, са циљем да у будућности спроведемо све циљаније лечење.

Започните куцање и притисните Ентер да бисте претражили

функције читања и извршне функције
%d блогери су кликнули на ово ми се допада: