У контексту лечење специфичних поремећаја учења, посебну улогу играју такозвани предуслови. Предуслов је вештина или знање које нам помажу да касније развијемо нову вештину или знање. Зашто је важно идентификовати предуслов? Зато што нам омогућава рад пре него што се вештина испољи, пружајући нам тако више времена и вероватно више шанси за успех. Помислимо на пример на читање: могућност рада на нечему другом осим читања, ma што нам помаже да побољшамо развој читања, омогућава нам да интервенишемо већ у вртићу.

На жалост, врло често су они који се продају као предуслов често „само“, са становишта истраживања, предиктори. У пракси су то вештине које статистички корелирају са накнадним вештинама, па се стога могу користити за постављање хипотеза о томе како ће се вештина развијати или не. Још увек на тему читања, брза деноминација сматра се добрим предиктором читања: гледајући вештине брзог именовања деце, могу са добром тачношћу проценити њихову накнадну способност читања. Међутим, побољшање брзог именовања не мора нужно побољшати читање!

У чланку из 2011. године које можете одавде слободно да консултујете, Пуракин и колеге [1] покушали су да идентификују те способности за које су способни предвидети наредне вештине писања већ у вртићу. Посебно су анализирали:


  • Познавање абецеде: именовање слова или означавање речи која почиње са ...
  • Метафонолошке вештине: фузија и слоговна сегментација
  • Знање о „значењу“ писања (знање о штампи): имена брендова производа, чему служи писање, чему служе новине итд.
  • Писање вашег имена
  • Писање писама
  • Писање речи од 3 слова (ЦВЦ попут „пас“, „мачка“)

О писању имена, исти аутори су такође покушали да претраже корелација између дужине дететовог имена и његове способности писања: У њиховој хипотези, с обзиром да деца рано уче да пишу своја имена, деца са дужим именима можда су знала више слова, а самим тим и боља у писању. Студија, међутим, није потврдила ову хипотезу.

Резултати

Студија је открила да су два најважнија фактора у предвиђању наредних вештина писања:

  • Знање о „значењу“ писања
  • Способност писања слова

Звучи чудно, али чини се да метафонологија не игра тако централну улогу. То може изгледати контраинтуитивно, с обзиром на то да се писање сигурно врши барем сегментирањем речи која је транскрибована графем по графем. Међутим, чак и италијанске студије тренутно потврђују нецентралну улогу метафонолошке компоненте.

С тим у вези, препоручујемо наш чланак на деца која лоше говоре, али добро пишу.

Започните куцање и притисните Ентер да бисте претражили

greška: Садржај је заштићен !!
Асинхрони курс о унапређењу писања