Они који се баве психологијом учења, образовањем, педагогијом или образовањем систематски наилазе на питање "стилова учења". Основни концепти који се обично покушавају проћи су углавном два:

  1. сваки појединац има свој посебан начин учења (на пример, визуелни, аудитивни или кинестетички);
  2. сваки појединац боље учи ако му се информације представе на начин који је у складу са његовим стилом учења.

Ово су фасцинантни концепти, који несумњиво дају мање круту перспективу контекста учења (који се често доживљава као „устајао“); омогућавају нам да школу посматрамо (и шире) као потенцијално динамичан контекст и са персонализованим, готово прилагођеним образовањем.

Али је ли то заиста тако?


Стиже прво лоше вести.
Аслаксен и Лорас[КСНУМКС] извршили су мали преглед научне литературе на ту тему, резимирајући резултате главних истраживања; оно што су приметили, подаци у руци, једноставно је ово: предавати у складу са жељеним стилом учења појединца (на пример, представљање информација у визуелном формату за „гледаоце“) то не би донело мерљиву корист онима који студирају на начин који није њихов преферирани.

У том смислу, приступ многих наставника тада би требало ревидирати, посебно узимајући у обзир количину додатног рада који укључује модификацију наставе према индикацијама онога што изгледа као неуро-мит него чињеница.

Дакле, какав је однос између наставних метода и веровања у погледу стилова учења?

Стиже друга лоша вест.
Још један преглед научне литературе на ту тему[КСНУМКС] истакло је да се чини да је јасна већина наставника (89,1%) убеђена у доброту образовања заснованог на стиловима учења. Ништа више не охрабрује то што се ово уверење не мења значајно док настављамо са годинама рада на терену (чак и ако се, мора се рећи, чини да су учитељи и васпитачи са највишим степеном образовања најмање уверени у овај неуро-мит ).

Шта онда радити?

Стиже прве добре вести.
Први корак би могао бити ширење тачних информација током обуке будућих наставника и васпитача; ово не, не изгледа као губљење времена: у ствари, у оквиру истог прегледа литературе откривено је да је након посебне обуке проценат наставника још увек убеђен у корисност приступа заснованог на стиловима учења (у узорцима испитивани, прелазимо са почетног просека од 78,4% на један од 37,1%).

Па, неки се сада питају како се учење ученика може побољшати јер приступ стилу учења не изгледа ефикасан.
Па, ево га онда друга добра вест: технике поучавања и учења заиста ефикасне (експериментално показане) постоје е већ смо им посветили чланак. Такође, у блиској будућности ћемо се вратити на тему са други чланак увек посвећен најефикаснијим техникама.

МОГУЋЕ ВАС И ЗАНИМАТИ:

РЕФЕРЕНЦЕ

Започните куцање и притисните Ентер да бисте претражили

greška: Садржај је заштићен !!